沉浸在阅读里的小学生。

阅读对于学生来说，不但能提升学习能力，还可以改善学习思维。爱阅读、会阅读、享受阅读，是让人终生受益的良好习惯。

那么，如何选书，如何读书，如何保证阅读效果呢？

为此，记者采访了我市多位从事语文教学的老师以及阅读达人，将他们积累多年的阅读方法及心得向广大学生和家长分享。

引导孩子读整本书

陈琳是市九中小学的一名语文老师。她说，要想在小学阶段养成良好的阅读习惯，家长需从一年级开始陪伴并引导孩子读整本书。

首先，要选择一本好书，对于6—12岁的小学生来讲，建议选择故事性强，人物关系相对简单的经典书籍，要选择整本的纸质书；不建议使用电子阅读器；建议选择经典原著，不建议读改写本。教育部对各年级段有相应的推荐书目，学生和家长可以参考。

其次，要制定一个读书计划，家长可与孩子商量好，在一定的时间，各自读书，互不干扰。根据孩子的阅读能力，确定每天的阅读量，以保证每天的阅读量，并能阅读完整本书。阅读整本书，是人学习的一个重要能力，一定要从小养成。

再次，就是要写，可以摘抄一些好词好句，还可以把书中人物关系理清，并写出来，可以帮助孩子更好地与书中内容对话。

还有一点，就是要有感情朗诵书中内容，可以把书中的精彩片段，大声地诵读出来。家长可以示范自己感兴趣的句段，引导孩子深刻理解书中内容。也可以把诵读录音回放，听听自己的声音，用多种方法，培养孩子的阅读兴趣，引导孩子爱读书、会读书、读好书。

画下书中内容，也是一种读书方法。如果孩子对绘画感兴趣，家长可以引导孩子把书中所写画成连环画，这对他们理解书中内容会有很大的帮助。

从亲子阅读开始

家住海勃湾区新天地小区的王静和女儿都喜欢读书，在最初引导孩子读书过程中，王静花费了很多心思。如今读小学的女儿非常喜欢读书，她也愿意将自己的读书心得分享给更多人，让更多家庭都能拥有一段温馨的亲子阅读时光，帮助孩子爱上阅读。

王静认为，父母做足阅读前的准备，是开启亲子阅读很重要的一个环节。

首先，要确定一个读书时间。每天为孩子安排不低于30分钟的亲子阅读时间，时间要相对固定，例如睡前。固定时间对孩子习惯的养成很有帮助。只要坚持几个月，你会发现孩子对阅读产生热爱。

其次，积累一套书库。一是公共书籍。可参考教育部提出的必读书目和教师上课时推荐的书目；二是个性书籍，首次选书最好从个性书目开始。随着阅读兴趣的不断提升，阅读面不断扩大，逐渐丰富书库。建议书库中的书籍不要随意摆放，让孩子学会自主分类。家长引导孩子做阅读记录，记录会让孩子们体会到日积月累的快乐。

打造一个阅读空间。最简单的就是准备一个单独的书柜，放不同类型和风格的儿童书籍。

为了营造读书氛围，家长还可以在家里为他们搭建一个“专属空间”，让他们建立对书的归属感。

有谋有略爱上阅读

从事小学语文教学的李俊佳十分注重培养学生的阅读习惯，她说养成持久的阅读习惯，就像打仗一样，家长在引导之初就要作好计划，有谋有略、步步为营。

优选孩子爱看的书

顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书。首先，选书不能太功利，也不能只从大人的角度出发，培养孩子看书要做到无压力阅读，也就是为了兴趣而阅读；其次，让孩子接触各种各样的书籍，绘本、小说、漫画、百科、传记……家长要给孩子提供充足的阅读时间，随时给予鼓励。

陪着孩子一起读

李俊佳将亲子阅读关系比作合作成长关系，她说，亲子阅读不仅能够培养孩子的阅读技能，还是家长学习成长的好机会。高质量读物的广泛适读性、亲子共读的高专注度以及规律性时间投入，完全能够提供亲子之间积极的情感互动和深入思考，使父母与孩子在日常生活之外收获不同的阅读体验。

掌握阅读分寸

对于低年级孩子，家长要将给孩子读书和孩子自读相结合。汉字比较多的书籍，建议以家长多读为主，读完后，鼓励孩子复述故事情节，讲出自己的观点和看法。家长还可以通过看图说故事、角色扮演等方法指导孩子阅读。家长为孩子读书时要声情并茂，在孩子角色扮演时要积极配合参与。

对于中、高年级孩子，家长和孩子共读一本书。在孩子阅读书籍之后，应多鼓励孩子说出自己的感受和想法，来增强孩子思考能力、沟通和表述能力。

分享阅读成果

分享阅读的阶段性成果，可达到鼓舞士气的作用。记录分享阅读时最喜欢的内容，分享自己的读后感，通过绘画、写作、演讲等形式，并尝试将这样的成果与收获展示出来。每学期或者每学年做一次亲子阅读回顾，进行家庭展示，还可以把每次的展示积累成册。

对于小学生来说，阅读时家长的陪伴和榜样的力量非常重要。所以家长和孩子要有一起读书的时间，把这个时间写在“阅读计划”中。

推荐方法：

（1）家长和孩子可以阅读同一本书，轮流朗读。

（2）分别选择一个喜欢的段落读出来，然后分享喜欢的理由。

（3）家长可以先提出小问题，带着问题读，读后分享。

（4）遇到经典语句或段落，可以和孩子比一比看谁先记住。

满足孩子的需求

张颖虽然是一名历史老师，但她也是一位善于陪伴孩子阅读的母亲，在引导低年级孩子阅读的时候，她认为要满足孩子的个性化需求，家长的“功利性”不可太强。

一方面，能读尽读，尽量少限制，尤其是对于不爱阅读的孩子，就让他读自己喜欢的书。同时，要让孩子以舒服的状态读，尽情地让孩子享受读书。

另一方面，注意男孩与女孩阅读的引导要有所区别。小学中低年级女孩大多对童话或神话感兴趣，要有意识地多给孩子推荐、讨论科学、生物、历史方面的，尤其是爸爸要多承担一些；对于男孩子，要在人物、动物情感的细腻上多跟孩子交流。当然，也不能一概而论，还是要具体分析自己孩子的特点进行引导。

日常生活中，孩子读书可能沉浸于某个故事情节、风土人情等等，关注点往往在浅层次上，在引导中我们更要关注孩子分析性、审辨性、创造性等思维能力水平的提升。

(作者：姜瑜；编辑：段继文)